Barn og deres voksne
Av Moira von Wright og Tone Kvernbekk (red.)
Forfattere
Forfatter
Elin Rødahl Lie er universitetslektor ved Institutt for Pedagogikk, Universitetet i Oslo. HUn har Master i pedagogikk og Bachelor i Tverrfaglig Kjønnsforskning fra samme universitet. Den faglige interessen rettes særlig mot pedagogiske spørsmål omkring kjønn, likestilling og demokrati. Hun er forfatter i antologien Pedagogiske fenomener (2016).
Forfatter
Tone Kvernbekk er professor i pedagogisk filosofi ved Universitetet i Oslo. Hun arbeider mest med vitenskapsteoretiske perspektiver anvendt på ulike temaer i pedagogisk teoridannelse, gjerne i kombinasjon med narrativ teori eller argumentasjonsteori. Hun er medlem i Det Kongelige Norske Videnskabers Selskab (DKNVS).
Forfatter
Einar Sundsdal er ansatt som førsteamanuensis i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk og livslang læring ved Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet. Han arbeider mest med tradisjonelle pedagogisk-institusjonelle spørsmål om dannelse, oppdragelse, undervisning og lek innenfor rammen av allmenn didaktisk teori, danningsteori og pedagogisk filosofi. For tiden arbeider han på et prosjekt innen pedagogisk idéhistorie med arbeidstittelen «Uvirksomhetens pedagogikk: Pedagogikk som kulturell motstand fra Blanqui til Campagna». Sundsdal er en merittert underviser og er tatt opp i Pedagogisk akademi ved NTNU.
Forfatter
Inga Bostad er professor ved Universitetet i Oslo og professor 2 ved Arkitektur- og Designhøyskolen i Oslo. Hennes forskning dreier seg om grunnleggende spørsmål i pedagogisk filosofi, erkjennelsesteori, språkfilosofi, skeptisme og annerledeshet. Hun har utgitt en rekke publikasjoner, blant annet bøkene Å se seg spørrende omkring – introduksjon til pedagogisk filosofi (2017), Søk (2006), Tenkepauser – filosofi og vitenskapsteori (2003) sammen med Hilde Bondevik, og Arne Næss (1998).
Forfatter
Moira von Wright er professor i "Människan i välfärdssamhellet" ved Ersta Sköndal Bräcke högskola i Stockholm. Hun har vært professor i pedagogikk ved Örebro universitet og rektor for Södertörns högskola. I hennes forskning tar hun opp spørsmål om intersubjektivitet, handling, delaktighet och utsatthet i et brett sosial-filosofiskt og pedagogisk-filosofisk felt. von Wrights mest leste bok er Vad eller vem. En rekonstruktion av G H Meads teori om människors intersubjektivitet (2000).
Forfatter
Joseph Dunne er Cregan Professor emiritus ved Institute of Education, Dublin City University. Her underviste han fra 1970 til 2010 og var leder av Human Development. Hans forskning tar opp temaer som praktisk kunnskap og profesjonell dømmekraft, syn på barndom og hvordan disse endrer seg, samt religioners plass i senmoderniteten. Han har utgitt en rekke publikasjoner, inkludert boka Back to the Rough Ground: Practical Judgement and the Lure of Technique (1997), og han er medredaktør på tre antologier.
Forfatter
Paul Standish er professor i pedagogisk filosofi ved Institute of Education, University College London. Han har en bredt anlagt fenomenologisk tilnærming til pedagogikk og utdanning, med særlig vekt på språk. Han er forfatter og redaktør av omkring tjue bøker. Her kan nevnes Stanley Cavell and Philosophy of Translation (2017) og Democracy and Education from Dewey to Cavell (2019),begge i samarbeid med Naoko Saito. Standish er leder av Philosophy of Education Society of Great Britain.
Forfatter
Marit Haldar er professor i sosiologi ved OsloMet – storbyuniversitetet. Kjerneområdene i hennes forskning er barndom, kjønn, familie, velferdsstatens sårbare subjekter samt sosial ulikhet i sin alminnerlighet og ulikheter i behandling i særdeleshet. Hun studerer de normer og allmenne kulturelle forståelser som produserer det som forstås som ulikt, annerledes, avvikende. Haldar publiserer også innen metodologi og analysestrategier, og har høstet internasjonal anerkjennelse for utvikling av nye framgangsmåter og nye datakilder i kvalitativ forskning.
Forfatter
Alexander von Oettingen er prorektor ved University College South Denmark. Hans forskningsområde ligger indenfor den almene pædagogik og pædagogiske filosofi med fokus på skole og dannelse. von Oettingen har publiceret en række bidrag indenfor den pædagogiske videnskab og bl.a. skrevet bøgerne Almen didaktik (2016), Almen pædagogik (2010) og Det pædagogiske paradoks (2001).
Forfatter
Turid Løyte Hansen er universitetslektor ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Oslo. Hennes faglige interessefelt er i skjæringspunktet mellom pedagogisk historie og pedagogisk filosofi. Forskningsfokuset hennes er særlig knyttet til lærer- og lærerutdanning i et kultur- og danningshistorisk perspektiv. Hun har publisert flere artikler om temaer innenfor dette området og er blant annet medforfatter i bøkene Danningens filosofihistorie (2013) og Pedagogiske fenomener (2016).
Forfatter
Hansjörg Hohr er professor emeritus i pedagogisk filosofi ved Universitetet i Oslo, institutt for pedagogikk. Hans faglige tyngdepunkt ligger i estetikk, kunnskapsbegrep og sosialiseringsteori. Av nyere bokutgivelser kan nevnes Erfahrungstheoretische Begründung ästhetischer Erzieung (2017), Das Märchen – zwischen Kunst, Mythos und Spiel (2012), Gesellschaft, Religion und Ästhetik in der Erziehungsphilosophie John Deweys (2012) sammen med Hein Retter.
Forfatter
Maria Øksnes er professor i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning ved Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, der hun blant annet underviser i vitenskapsteori på doktorgradsnivå. Hennes forskningsinteresser dreier seg om barn og barndom, lek, demokrati og motstand. Hun har utgitt flere bøker og artikler om lek, både alene og sammen med kolleger. Øksnes er prosjektleder for det NFR-finansierte prosjektet Bedre skolestart for alle – et innovasjonsprosjekt i Trondheim kommune.
Forfatter
Harald Thuen er professor emeritus ved Høgskolen i Innlandet, tilknyttet Institutt for pedagogikk ved campus Lillehammer. Han har i en tidligere periode vært professor i utdanningshistorie ved Universitetet i Oslo. Thuen arbeider med historisk-pedagogiske tema: utdanningshistorie, barndommens historie, barnevernets og spesialpedagogikkens historie. Han har publisert en rekke bøker og artikler, blant annet bøkene Om barnet. Oppvekst, oppdragelse og omsorg gjennom historien (2008) og Den norske skolen. Utdanningssystemets historie (2017).
Forfatter
Jan Masschelein er professor i pedagogisk filosofi ved Laboratory for Education and Society, Universitetet i Leuven. Hans primære forskningsområder er pedagogiks filosofi, kritisk og sosial teori. Nåværende forskningsfokus er skolens og universitetets offentlige rolle og offentlige karakter, og et forsvar av disse. Tilnærmingen er emanispatorisk og framgangsmåtene er uortodokse, sentrert rundt "mapping" og "walking".
Forfatter
Thomas Englund er seniorprofessor i pedagogik vid Örebro universitet, tidigare professor vid Lärarhögskolan i Stockholm och Uppsala universitet. Han bedriver forskning inom läroplanteori, didaktik och pedagogisk filosofi utifrån utbildning som medborgelig rättighet och deliberation. Englund har redigerat flera antologier baserade på forskningsprosjekt utgivna av Daidalos och publicderad sig i Journal of Curriculum Studies, Studies in Higher Education, Journal of Education Policy,och är redaktör för Utbildning & Demokrati.
Forfatter
Torill Strand er professor ved Universitetet i Oslo, Institutt for pedagogikk. Hennes kompetanse spenner fra metateori til sosial epistemologi, pedagogisk filosofi, kosmopolitikk og semiotikk. For tiden leder hun et nordisk samarbeidsprosjekt som utforsker etisk-politisk danning i dagens København, Helsinki, Oslo og Stockholm. Blant hennes nyeste publikasjoner er Alain Badiou on political education (2016) og Thinking Democracy and Education for the Present (2015).
Forfatter
Maarten Simons er professor i pedagogiske policy og teori ved Laboratory for Education and Society, Universitetet i Leuven. Hans hovedinteresser er policystudier, nye maktmekanismer, og nye globale og europeiske regimer for styring av utdanning og livslang læring. I sin forskning fokuserer Simons på de utfordringer pedagogikk og utdanning står overfor, med særlig blikk på (ny)tenkning om skolens og universitetets offentlige rolle.