Læring i et Vygotsky-perspektiv
Av Ann-Cathrin Faldet, Thor-André Skrefsrud og Hege Merete Somby (red.)
Forfattere
Forfatter
Elisabeth Tveito Johnsen er førsteamanuensis ved Det teologiske fakultet ved Universitetet i Oslo. Hun har en omfattende publisering innenfor feltet religion og utdanning, hovedsakelig med bruk av sosiokulturell læringsteori, sosiomaterielle teorier og kulturhistorisk aktivitetsteori. Tveito Johnsen har benyttet en «lived religion»-tilnærming i flere prosjekter, og hun har bidratt til en utvidet forståelse av hvordan offentlige institusjoner, som skoler, forhandler religion på sekulære premisser.
Forfatter
Stine Vik er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Høgskolen i Innlandet. Fenomenet tidlig innsats har vært hennes sentrale forskningsområde de siste ti årene, og hun forsvarte sin doktorgradsavhandling om dette temaet i 2015. Vik har erfaring som prosjektleder for flere forskningsprosjekter knyttet til tidlig innsats og inkluderende opplæring for barn og unge ved bruk av deltakende forskningsmetoder som aksjonsforskning og Photovoice. Sammen med blant andre Somby har Vik arbeidet med Vygotskys defektologi og inkludering.
Forfatter
Milda Bredikyte has been a senior researcher and associate professor at Vytautas Magnus University in Lithuania since 2018. She teaches child development and narrative learning in play and the Vygotskian theory of cultural development in childhood, and is the senior researcher and coordinator of research activities at VMU’s research laboratory of play. Bredikyte worked at Kajaani University Consortium, University of Oulu, Finland, from 2002–2010, and she has also been responsible for research activities at the research laboratory Play Lab “Silmu”. She is a co-creator, with Pentti Hakkarainen, of the developmental play program in early childhood, Narrative Play and Learning Environments (2017). Bredikyte’s research interests include the cultural development of the child, the impact of creative activities on child development, and the role of imagination in play.
Forfatter
Odd-Rune Stalheim har doktorgrad innan innovasjon og høgskulepedagogikk og er førsteamanuensis i pedagogikk ved Høgskolen i Innlandet. I forskinga si fokuserer han på kvalitet og innovasjon i høgare utdanning. Stalheim har ei særleg interesse for digital teknologi og korleis teknologi vert nytta i undervisinga der læringa til studentane står i sentrum. Han har til dømes forska på kva involvering av studentar i innovasjonar har å seia for den faglege og personlege utviklinga deira, i tillegg til at han har gjennomført studiar som involverer Augmented Reality (AR) og Virtual Reality (VR). Stalheim er engasjert i ulike nettverk knytte til SoTL (scholarship of teaching and learning), som har ei forskande tilnærming til eiga undervising.
Forfatter
Thor Ola Engen is a professor emeritus of education at Inland Norway University of Applied Sciences. Engen’s main research interests have been multi-cultural education, adaptive education, and inclusion. He has written previously on Vygotsky’s ideas, for example on how metacognition and (reading) strategies develop according to Vygotsky, in an article published in Problemy Wczesnej Edukacji (https://doi.org/10.26881/pwe.2018.42.04).
Forfatter
Hege Merete Somby er førsteamanuensis i pedagogikk ved Høgskoleni Innlandet og Sámi allaskuvla og disputerte i 2017 over avhandlingen Elevbedrift som inkluderende arbeidsmåte for elever med særlige behov. Hun har siden jobbet med inkludering i opplæringen på et overordnet nivå gjennom flere publikasjoner og i undervisning for grunnskolelærerstudenter og masterstudenter. Hun er også spesielt knyttet til forsking som undersøker inkluderende arbeidsmåter gjennom digitale verktøy, som applikasjoner i utvidet virkelighet (AR) og simulering i Virtual Reality (VR), der Vygotskys teorier om læring og utvikling har vært sentrale. I tillegg er Somby opptatt av hvordan man ivaretar samiske perspektiver i opplæringen, også på høgskolenivå, og i hvilken grad opplæring på alle nivåer fremmer inkluderende opplæring for samiske elever.
Forfatter
Pentti Hakkarainen (1944–2021) was a professor at the University of Oulu in Finland and Vytautas Magnus University in Lithuania, and the head of the research laboratory Play Lab “Silmu” at Oulu University and the research laboratory of play at Vytautas Magnus University. Hakkarainen taught early education, developmental teaching, and research methodology. From 1997 he was a professor of early education at Kajaani University Consortium, University of Oulu, and from 2000–2021 he was also the editor of the Journal of Russian and East European Psychology. Hakkarainen’s research interests included creative, developmental teaching and learning in preschools, schools and higher education, narrative learning and development in play and virtual environments.
Forfatter
Ann-Cathrin Faldet er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Høgskolen i Innlandet. Hennes forskningsfelt er ungdom og atferd som utfordrer, risiko- og beskyttelsesfaktorer, og hennes teoretiske forankring er knyttet til det sosiokulturelle teori- og aktørperspektivet («agency perspective»). Faldet er med i nordisk nettverk som forsker på vold mot lærere, og hun forsker for tiden på hvordan unge voksne som har utøvd vold i ungdomsårene, ser på sin egen skolehistorie.
Forfatter
Ewa Filipiak is a professor and head of the Department of Didactics and Culture of Education Studies at Kazimierz Wielki University, Bydgoszcz, Poland. Filipiak’s research interests focus on education as a factor in the development of an individual, and she is particularly interested in the problem of developing learning abilities and the use of cultural-historical theory and genetic research methodology for studying development in early childhood.
Forfatter
Kari Nes er dosent emerita i pedagogikk ved Høgskolen i Innlandet, der hun har undervist ved lærerutdanningene og blant annet vært studieleder for utdanningen master i tilpasset opplæring i mange år. Hennes forskningsinteresser og publikasjoner dreier seg særlig om inkludering, tilpasset opplæring og spesialundervisning. Hun har deltatt i flere internasjonale FoU-prosjekter om inkludering.
Forfatter
Mari-Ann Igland er professor emeritus i norskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning, NTNU, Trondheim. Hun har skrevet avhandling om pedagogisk tekstrespons og publisert en rekke arbeider om ulike emner knyttet til skriving og skriveopplæring, bl.a. elevtekstanalyse, literacy og skriftlig argumentasjon. For tida forsker hun på respons og andre literacy-praksiser i digitaliserte klasserom på ungdomstrinnet.
Forfatter
Arne Skodvin (f. 1945) er dr.philos. Han jobber ved Pedagogisk forskningsinstitutt ved Universitetet i Oslo. Han har i en årrekke arbeidet innenfor førskolelærerutdanningen, med kommunikasjon mellom voksne og barn som ett av sine spesialområder. Skodvin har dessuten publisert en mengde vitenskapelige og populærvitenskapelige artikler, først og fremst om barns språklige utvikling, i og utenfor Norge. Forfatteren bor i Oslo og har to barn.
Forfatter
Thor-André Skrefsrud er professor i pedagogikk ved Høgskolen i Innlandet. Han har også professorkompetanse i religion, livssyn og etikk og har undervist i KRLE i lærerutdanningen. Skrefsrud er utdannet allmennlærer og arbeider særlig med tilpasset opplæring i det flerkulturelle klasserommet.